Nguồn tham khảo: Schuett, Kurt C. (2024). How Do Students and Teachers Define Digital Distraction in School? Trong Digital Education and Learning.
Truy cập toàn văn: https://doi.org/10.1007/978-3-031-53215-3_2
Tóm tắt nội dung
Khảo sát cả sinh viên và giáo viên về định nghĩa phân tâm kỹ thuật số. Phát hiện hai nhóm đồng nhất rằng phân tâm liên quan đến điện thoại thông minh, mạng xã hội và thông báo đẩy. Tuy nhiên, khác biệt quan trọng: sinh viên coi sử dụng điện thoại là "bình thường" miễn không ảnh hưởng ghi chú, trong khi giáo viên đánh giá bất kỳ hành vi sử dụng thiết bị nào không liên quan đến bài giảng đều là phân tâm.
Luận điểm liên quan trong bài viết chính
Schuett (2024) khảo sát cả sinh viên và giáo viên, phát hiện hai nhóm đều đồng nhất rằng phân tâm kỹ thuật số trong lớp học chủ yếu liên quan đến điện thoại thông minh, mạng xã hội và thông báo đẩy. Tuy nhiên, hai nhóm có cách nhận diện khác nhau: sinh viên coi việc sử dụng điện thoại trong lớp là "bình thường" miễn không ảnh hưởng đến việc ghi chú, trong khi giáo viên đánh giá bất kỳ hành vi sử dụng thiết bị nào không liên quan đến bài giảng đều là phân tâm.
Xem bài viết chính: Phân tâm kỹ thuật số: thách thức đối với giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay